북적북적 인문역사 여행

보직교사는 담당 업무를 총괄하며 추진해야 합니다.

그러다 보니 업무량이 가중되고 업무에 따른 책임도 져야 합니다.

그래서 초중등 선생님들은 업무량도 많고 실질적인 수당이나 부장 점수를 채우면 교육 공무원 승진에도 큰 영향을 주지 않기에 기피하고 있습니다.

특히 학교폭력이 심화되고 있어 각종 민원, 위원회 개최, 법적 소송 등 업무량 과다로 생활지도부장은 더더욱 담당하지 않으려고 합니다. 

선생님들의 승진 규정을 보면 보직 교사를 8년정도 하면 부장 점수를 다 채울 수 있습니다. 

부장점수를 채우면 대부분 부장을 담당하려고 하지 않습니다.  

담임수당은 월 13만원으로 조금씩 인상되었는데 보직교사 수당은 월 7만원으로 15년동안 동결되고 있습니다.

 보직교사를 담당해봤자 교사 월급이 많이 올라가는 것도 아니고, 일만 늘어나니 보직교사를 하지 않는 것 같습니다. 

그러므로 15년동안 동결된 보직교사 수당을 현실화 하고, 봉사 정신과 긍지를 갖고 아이들을 지도하는 여건 형성이 중요하다고 할 수 있습니다.

 교원 인사 평가 방법에서도 보직 교사 중 기피 하는 보직교사에게는 더 많은 인센티브를 주고 승진 점수에도 혜택이 있어야 할 것입니다.

 이에 서울시 교육청에서는 보직교사 승진 가산점 점수를 12년으로 늘렸습니다. 즉 승진을 하기 위해서 보직교사 점수를 만점 받으려면 12년은 보직교사를 해야 한다는 것입니다. 

 어쩔 수 없는 정책이지만 교원들의 사기 진작 방안이 우선시 되어야 하고, 과중한 업무 부담과 월급 등 금전적 혜택도 함께 이루어져야 할 것입니다.

 그리고 부장교사들의 전문성 함양을 위해 지속적인 교직원 연수도 필수라고 생각합니다.

아이들에게 어렸을 때부터 올바른 경제교육을 시키는 것이 매우 중요하다고 생각합니다.

경제교육의 기본은 용돈을 바르게 쓰는 것이 아닌가 합니다.

아이들에게 조그마한 일을 해서 성취감도 느끼게 하고 용돈벌이라도 하게 하면 돈의 소중함을 느낄 수 있을 것입니다. 힘들게 번 돈을 함부로 쓰지는 못할테니까요.

그런데 부모님들은 무조건적으로 용돈을 주고 아이들은 자신의 돈이므로

마음대로 써도 된다고 생각을 합니다.

이것은 잘못된 생각이므로 아이들에게 반드시 용돈 사용에 대한 지도가 필요합니다.

부모님이 아이들에게 돈을 주는 이유는 돈의 소중함을 알고, 꼭 필요할 때 요긴하게 쓰라고 주는 것입니다.

쓸데없는 물건을 산다던가, 아니면 군것질로 다 써 버리면 올바른 경제교육이 이루어 질 수 없습니다.

그럼 아이들에게 어떻게 용돈을 써야 한다고 지도해야 할까요?

첫째, 용돈을 어떻게 쓸 것인지 계획을 세워서 용돈을 써야 합니다.

둘째, 용돈을 지출할 때에는 다시 한번 생각해 보라고 합니다. 

이게 꼭 써야할 곳인지 생각해 보며 쓸데 없이 용돈을 쓰는 것이라면 스스로 절제를 할 수 있도록 지도해야 합니다.

셋째, 용돈을 쓸 때에는 부모님이 주신 소중한 돈이므로 감사하며 아껴 써야 한다고 이야기 합니다.

넷째, 용돈기입장 사용을 적극 권장합니다. 용돈기입장을 쓰면 돈을 제대로 쓰는 습관을 가질 수 있습니다. 엉뚱한 곳에 돈을 썼다면 다시 허튼 곳에 돈을 쓰지 않도록 반성할 수 있습니다. 

다섯째, 부모님은 아이 이름으로 된 통장을 꼭 개설해 주십시오. 그래서 항상 저축하는 습관을 가질 수 있도록 해야 합니다.

FQ라는 말이 있습니다. F는 Financial, Q는 IQ의 준말입니다. 즉 금융지능지수라고 말할 수있습니다.

어렸을 때부터 용돈기입장을 작성하고, 정기적인 용돈을 주며, 저축통장이 있는 아이가 FQ지수가 높다고 합니다. 이렇게 자란 학생은 금융 원리를 배우고, 저축하는 습관을 형성하여, 커서도 돈을 잘 관리할 수 있는 사람이 된다고 합니다.

 우리나라 학생들은 학교 공부가 끝나면 대부분 학원으로 달려갑니다. 학원에서 또 공부를 해야 하기 때문입니다. 학원에서는 주로 복습보다는 선행학습을 미리 시킵니다. 그러나 이러한 것들을 전혀 하지 않는 나라가 있습니다. 국가 경쟁력이 세계 5위안에 드는 강대국인데도 학생들의 교육에는 그저 물끄러미 바라만 볼 뿐 강요하거나 억압하지 않습니다. 그래서 그런지 국제학업성취도 평가를 하면 언제나 이 나라는 중하위권을 맴돌고 있습니다. 그런데도 세계에서 강대국이라는 소리를 들으며 경제적으로도 풍족하게 사는 나라입니다. 그 나라는 바로 독일입니다. 독일의 초등학교에 입학하면 알파벳을 배웁니다. 알파벳 글자를 오려서 맞추기 놀이도 하고 몇 가지 단어를 공부합니다. 그리고 1부터 20까지의 수를 가지고 덧셈과 뺄셈을 합니다. 그 기간이 약 1년 정도입니다. 우리나라 같으면 일주일 정도면 완전 끝낼 수 있는 분량인데도 독일에서는 그걸 1년간 덧셈과 뺄셈을 수없이 반복합니다. 계산할 때에는 손가락과 발가락 모두 사용하기도 합니다. 그렇게 또 1년의 시간을 보냅니다. 너무 많은 반복으로 지치지 않을까 걱정이 되지만 우리나라의 학원 순례보다는 훨씬 좋겠다는 생각을 해 봅니다. 곱셈에서도 구구단을 미리 가르쳐 주지 않습니다. 선생님들이나 어른들은 어

떻게 계산하는지 그저 바라만 볼 뿐입니다. 아무리 시간이 걸리더라도 학생들이 스스로 계산 원리를 터득하여 자기만의 방법을 찾도록 지켜보는 것입니다. 그래서 아이들이 깨닫는 기회를 주도록 절대로 해서는 안되는 것이 선행교육입니다. 선행학습은 수업시간에 다른 친구들이 질문할 기회를 박탈하는 것이라고 생각합니다. 그리고 선생님의 수업권을 침해하는 엄청난 일이라고 생각합니다. 아이들은 스스로 알아가는 것이 중요하다고 생각해서 선행학습은 절대 하지 않습니다.

 그러나 이 나라의 학생들도 꼭 해야만 하는 것이 두 가지가 있습니다. 첫째는 자전거 면허증을 따는 것입니다. 둘째는 수상 인명구조 자격증을 따는 것입니다. 독일에서는 지식만큼 중요하다고 생각하는 것이 안전과 여가입니다. 자전겨 면허증을 따면서 안전을 생각하게 하는 것이고, 수상 인명구조 자격증을 따면서 여가 새생활과 생명의 소중함을 느끼게 하는 것입니다. 교육은 인간답게 살고 행복한 삶을 영위하는 것이 목표입니다. 독일에서는 당연하다고 생각하고 있습니다.

 한때 독일은 주입식 교육으로 전 국민들을 공부시켰습니다. 그 결과 히틀러를 대표하는 전쟁과 우월주의가 생겨나게 되었다고 믿었습니다. 교육이 이래서는 안되겠다 생각한 독일인들은 역사를 반성하면서 교육의 틀을 다시 짰습니다. 그래서 얻은 교육의 해답은 1등보다는 모두의 깊이 있는 사고를 해야 한다고 생각하였습니다. 1등을 위한 경쟁 교육이 없어도 사는데 별 지장을 느끼지 않았습니다. 모두 함께 사는 것이 결국 경쟁력이 있는 교육이라는 것을 깨달은 것입니다. 

 우리나라의 교육에서는 오로지 성적 지상주의가 만연되어 있습니다. 1등이 아니더라도 그 학생에 걸맞은 적성이 있을것이고 그걸 계발해주면 훌륭한 우리나라 일꾼으로 자라날 것입니다. 우리도 선행교육을 버리고 늦더라도 결국 누구나 이루어 낼 수 있다는 믿음으로 교육을 바라보았으면 합니다.

축척이란 지도를 그릴 때 일정하게 줄인 정도를 말합니다. 예를 들어 1:30,000이면 1은 지도상에서의 거리가 되고, 뒤에 있는 30,000이 실제의 거리가 됩니다. 그런데 단위가 나타나지 않았습니다. mm, cm, m, km 등이 있는데 축척의 단위는 cm가 됩니다. 즉 지도상에서의 1cm는 실제의 거리가 30,000cm가 된다는 것입니다. 예를 들어 A에서 B까지의 거리가 30,000cm이면 지도에서는 1cm로 표현하면 된다는 것이지요. 그럼 30,000cm는 몇 m가 될까요? 1m가 100cm이므로 cm를 m로 고치려면 0이 두개 없애면 되는 것입니다. 그러므로 30,000cm는 0 두 개가 없어져서 300m가 됩니다. 그럼 다시 정리하면 1:30,000지도에서 지도상 1cm는 실제 30,000cm(300m)를 나타냅니다.

 그럼 1:50,000지도는 어떻게 이해해야 할까요? 그렇습니다. 지도상의 거리 1cm는 실제로 50,000cm가 됩니다. 50,000cm는 500m입니다. 그런데 km단위로 알아보려면 어떻게 해야 할까요? 1km는 1,000m가 됩니다. 그러므로 500m를 km로 고치면 0.5km가 됩니다. 한번에 cm를 km로 고치려면 cm를 m로 고칠 때 0이 두개 없어지고, m를 km로 고치려면 0이 3개 없어지는 것을 알았는데요. 한번에 고치려면 0을 5개 없애면 cm를 km로 고칠 수 있습니다. 만약 1:50,000지도에서 실제거리 2km는 지도상에서 몇cm로 나타낼 수 있을까요? 2km는 cm단위로 고치면 0이 5개 붙어야 합니다. 그러므로 200,000cm가 됩니다. 200,000은 50,000의 4배이므로 2km는 1:50,000지도에서 4cm로 나타낼 수 있습니다.

청소년 자살의 원인에 대해 알아봅시다. 청소년 자살의 원인은 가정문제, 우울증, 성적문제, 이성문제, 학교폭력 등 다양합니다.

청소년 자살의 특징을 알아봅시다.

-청소년기는 충동적인 심리가 있어 자살이 충동적일 수 있습니다.

-친구나 다른 사람들과 함께 동반자살을 하기도 합니다.

-연예인이나 다른 사람들의 자살을 모방하기도 합니다.

-사이버 공간에서의 일을 현실에서 실행하기도 합니다. 즉 현실과 사이버 공간을 구분하지 못하고 자살하기도 합니다.

-청소년기에는 죽음에 대한 환상도 나타나기도 합니다. 그래서 자살을 선택하기도 합니다.

-어떤 문제가 닥쳤을 때 이 해결방법으로 자살을 선택하기도 합니다.

-공부스트레스, 성적 하락 등으로 자살을 선택하기도 합니다.

-청소년기의 자살 시도율이 비교적 높습니다.

그렇다면 청소년기의 자살예방 방법에는 무엇이 있을까요?

-가족간 유대를 강화하여 서로 소통하고 지지해 줘야 합니다.

-교우관계를 바르게 하고, 친구들과 친밀한 관계를 유지해야 합니다.

-봉사활동을 하거나 스포츠활동을 통해 자존감을 향상하고 신뢰감을 회복해야 합니다.

-학교에서는 교사의 지속적인 관심과 애정, 학생들의 동아리 활동 참여를 적극 권장해야 합니다.

-종교활동, 사회활동, 문화적 활동 등에 참여하는 것도 좋은 방법입니다.

-학생이 힘들 때 도움을 청할 수 있는 대상 및 전문 기관이 확충되어야 합니다.

-생명을 존중하는 풍토를 조성하고 문제 행동을 보이는 학생들에 대한 상담활동을 강화합니다.

-평소에 '죽고 싶다'라고 말하거나 평소 하지 않는 행동을 하는지 눈여겨 보았다가 즉시 개입하여 학생이 적절한 상담이나 치료를 받을 수 있도록 해야 합니다.

학교폭력의 정의에 대해 알아봅시다.

학교폭력이란 피해 학생의 입장에서 생각하고 판단하는 것이 중요합니다. 가해자는 사소한 장난이라고 해도 피해자가 느낄 때 고통을 느낀다면 이것은 학교폭력에 해당된다고 할 수 있습니다. 폭행, 상해, 명예훼손, 모욕 등 여러 형태의 폭력을 포함한다고 생각하면 됩니다.

그런데 요즘의 학교폭력을 보면 가해자가 학생이 아닌 경우도 종종 있습니다. 가해자가 학생이 아닌 경우에는 경찰에 신고하고 수사를 의뢰합니다. 가해자가 학생인 경우에는 학교폭력대책자치위원회를 개최하여 안건을 심의하도록 되어 있습니다. 하지만 경미한 폭력으로 담임선생님 또는 학생들이 스스로 원만히 해결하였다면 학폭위 심의는 불필요합니다. 그래도 학교폭력전담기구에 사건 발생을 신고하고 종결된 경우라 할지라도 학폭위에 보고를 해야겠지요.

학교폭력전담기구는 교감, 상담교사, 학교폭력책임교사, 보건교사 등 5인 이내로 구성합니다. 혹시 학교폭력이 발생하여 학교폭력전담기구에서 사인조사를 하게 되는 경우에는 학생에 대한 우선 선도조치가 가능합니다. 선도조치를 하게 되면 나중에 학폭위에 보고하여 추인받아야 합니다.

<선도조치의 예>

-피해학생에 대하여 서면 사과

-학교에서 봉사활동

-학교내외의 전문가에 의한 특별교육 또는 심리치료

-출석정지

가해학생에 대하여 출석을 정지시켜야 할 때도 있습니다. 

<반드시 출석정지 해야 하는 경우의 예>

-2명 이상의 학생이 고의적, 지속적인 폭력을 행사한 경우

-지속적 폭력을 행사하여 전치 2주 이상의 상해를 입힌 경우

-학교폭력에 대한 신고 등으로 보복 폭력을 행사한 경우

학교폭력대책자치위원회를 개최해야 하는 경우는 다음과 같습니다.

-전치 3주 이상의 상해, 폭행, 감금, 약취, 유인, 공갈, 강요, 성폭력

-3주 미만의 진단이라 할지라고 신체적 정신적 후유증과 재산상 피해가 예상되는 경우

-지속적이고 반복적인 폭행 피해, 보복 폭행 등

-가,피해학생 간 합의를 하지 않고 학폭위 개최를 원하는 경우

-기타 학교장이 별도로 정한 사안의 경우 중 하나라도 해당될 때

피해학생에 대한 조치(학폭위 개최 전)

-심리상담 및 신체적 피해의 치유

-비밀 유지

피해학생에 대한 조치(학폭위 개최 후)

-심리상담 및 조언

-일시보호

-치료를 위한 요양

-학급교체

-그밖의 필요한 조치

-심리상담, 일시보호, 치료를 위한 요양 등에 소요되는 비용의 보상

학교폭력 관련 업무를 수행하는 사람이나 수행했던 사람은(학폭위 위원 포함)비밀을 유지해야 합니다. 관련자료 누설 시 300만원 이하의 벌금이 부과될 수 있으니 각별히 유념해야 합니다.